維尼老師LOVE YOU!!!!!

先來分享我遇到的口試題目：

一、正心中學：英文自介+

1、如果讓你開選修課，一個禮拜兩節，要上什麼。
2、如果男學生寫情書給你要怎麼處理。
3、如果讓你帶暑期歐美團可以嗎。

由於我小嫩嫩，除了正心中學，其他公立高中都進不了複試，所以這邊就跟大家分享國中複試的準備。

我原本很想考上高中，所以國中部分就先丟著沒準備，明明就在國中實習XD

我的國中複試都是在進了複試才開始準備的，所以都是用短短幾天速成，大家真的不要學我這樣> <

試教

第一場考新北，範圍是三冊，試教時間十分鐘，準備時間一星期，期間還跑去參加了三場高中初試(不要命)。

今年首年參加教師甄試，參考學長姊以及網路上前人分享的經驗，慢慢摸索出適合自己的讀書方法，在此向大家分享。

教育專業科目

國中的教甄都要考教育科目，高中部分只有極少數會考，像是新北市高中聯招、新竹女中等。我的教育專業科目主要是靠教師檢定前的準備，教檢後就幾乎沒再念教育，時間多花在英文科，頂多寫寫教育考古題，玩一下阿摩，維持寫題目的手感，另外，考試很常出考古題，有的甚至一字不漏完全一樣，所以多做題目準沒錯。教師檢定前我念教育算很扎實，自己邊看陳嘉陽邊寫筆記，之後寫題目，有不清楚或沒看過的觀念就補充進筆記裡，那些厚書就被我冷落了XD

筆記本本們

筆記就是大概像這樣，花花綠綠，字醜醜，另一頁留白，用來貼另外印下來的補充內容

時間：102年四月~七月

總計：18場初試、5場複試

初試：台中一中、台中二中、文華高中、松山高中、豐原高中、桃園高中、楊梅高中、嘉義家職、鳳山高中、中正預校、成德高中、正心中學、高雄市高中聯招、教育部高中職全國聯招、新北市國中英語科聯招、高雄市國中英語科聯招、桃園縣國中英語科聯招、雲林縣國中聯招英語科

複試：正心中學、新北市國中英語科聯招、高雄市國中英語科聯招、桃園縣國中英語科聯招、雲林縣國中聯招英語科

結果：三正取。桃園縣國中英語科聯招正取一、雲林縣國中聯招英語科正取一、正心中學英文科正取一。

將來我成為一位老師，我的教學會：

具備什麼樣的個人特色？

將來我會是一個勇於嘗試、吃苦耐勞、喜歡貼近學生的老師。

從事教職將是一份長久的工作，如何在每一次、每一年的教學有所進步、突破、創新，會是我很重視的一環；剛開始可能不像資深老師一般上手，所以我會花更多力氣與時間去嘗試新的東西、找到適合自己的教學模式甚至是帶班技巧；我會運用科技提升教學品質，時時與學校老師或網路上的教學夥伴交流，不畫地自限、不墨守成規，要當行動力強、點子多多的老師！我希望能將自己求學的路上認為不錯的上課方式、學習方法加以調整並教導國高中生使用，拓展學習的寬度。學生念書是辛苦的，我也會盡可能的陪伴他們走過最慌忙、最有壓力、最徬徨的青春期、他們的學習重要階段；我是老師，也是他們的朋友、他們能信任的人。

協同教學法我覺得是目前為止學到最「夢幻」的教學法，為什麼說它夢幻呢？因為我光是看課本說協同教學法的意義是「由許多不同的教學人員組成教學團，共同計畫，合作進行的教學方法」就覺得這教學法實施起來難度真的好高；每個老師有自己的想法、自己的課程規劃、自己的教學重點，學生跟家長也都對不同老師、不同科目有不一樣的期待，校方重視的更可能只是學生的升學成果而非老師的特殊教法，該如何讓老師們聚在一起為一個班級上課又能達到很棒的效果呢？這邊以我以後想在高中任職英文老師的角色來看，我會希望把英文寫作課跟其他科目老師作協同教學，以往老師在教英文寫作的時候通常只是照著課本教、然後要我們練習寫，如果我能將寫作與實務結合，學生應該會更樂於練習、學習成果應該也會不錯。首先我想到的是如果要教學生怎麼去描寫一個過程，我可以先讓學生先自己預習課本這個部份，然後請家政老師教他們做一個步驟沒有太複雜的點心或一道菜，家政老師ㄧ邊教，我可以在一旁一邊為大家以簡單的英文講解老師的動作，之後大家親手料理完後可以享用這道成果，然後我再大約講一下寫作要點，學生回家就可以以此做菜的過程寫一篇作文。如果要寫一個描寫景色的文章，我會請美術老師替他們選幾幅有代表性的名畫，然後給學生分組，幾個人寫一樣的，等我批改後請他們小組上台替大家講解這幅畫，最後再請美術老師給大家真正地這些畫的故事。這樣的寫作課會讓大家期待，期待老師還會給他們什麼不一樣的體驗。

我的協同教學法會注意「協同的必要性」，不會為了協同教學而協同教學，課程的安排一定要是真的對學生有幫助才行，不然就是浪費了資源跟時間。我希望我的協同教學中，一次不要有太多位老師ㄧ起，像上一段我所的構想都是一堂課只有我跟另一位老師，我希望這樣的原因有三點，一：太多老師協調上困難度會提高；人多就意見多、時間也難湊。二：太多老師容易讓教學重點失焦；每位老師有他自己的專業所在，主導的老師應該要好好拿捏課程分配。三：太多老師會讓學生較難跟上教學腳步；學生可能會不知道你們這群人在幹麻。此外，我不會太常使用此教學法，希望讓學生有所期許、而不是習慣了這種教學法。

演示當天用MV來教學這個點子我相當喜歡，先前沒看過老師這樣教學的，頂多是用CD PLAYER播放歌曲給我們聽，既然都要聽歌了，why not 加入影像？這組GOOD JOB！只是播MV要注意版權問題，這樣公開播放應該是違法的...這個問題可能需要克服才行，否則被查到就不好了。演示當天一個最大的問題就是小組內沒有討論機會，既然都分成小組了，老師不妨就給學生一些討論時間，不然學生就只能私底下閒聊而沒有大方的互動，這部分在課程的規劃上要再注意。

1. 課本第470頁提到:好的演說是沒有紀律秩序的問題。這句話該怎麼解讀比較好？

2. 跨科的協同教學以結合幾門課能達到最好的效果？太多門的話是不是會讓教學過於複雜、學生吸收不易？

我喜歡合作教學法這種上課方式，對於各年齡層的孩子都能適用，而且能產生不同的效果。就英語教學來看，演示當天這組就表現得不錯，雖然塞進了太多活動導致各項討論時間被嚴重壓縮，但還是充分展現了合作教學法的精隨，學生也在小組間的競爭中認真學習著。未來在我的英語教學中，我覺得可以將合作教學法運用在額外的閱讀課，比方說另外為學生選購小說增進閱讀量以及閱讀技巧。單獨叫學生回家看顯得太過無趣，也看不太到學生的進不及吸收與否，所以我想運用合作學習的方式來處理。首先，我會先選擇幾本比同學程度稍高的小說，接著將同學做異質性的分組，組內會有程度好的也有較需要加強的，希望他們可以互相幫忙與成長。然後，發給各組不同的小說，一組內的組員有一樣的小說，每周有固定的量回家看(這將是持續一整學期的活動)，小組內必須找時間討論內容，分配工作準備下周上台報告，有人上台、有人整理內容、有人製作表演道具(如果需要的話)等，然後在某一個固定的課堂時間中給各組上台分享這周看到的故事，老師會讓學生為其他組評分，老師的評分也會占一部分，到期末積分最高的前三名由老師頒發獎品，結束這一學期的小說閱讀。同學為了能夠上台講述故事給大家聽就必須讀懂故事，小組內可以互相協助，也有相顧督促的效果，當組內有人想打混不看時會被其他組員討厭，這對中學生來講是很大的壓力，跟老師上對下施予的壓力是不同的。

在我的合作教學當中我會注意學生內部是否分工恰當，會不會有人混在裡面都不做事也不認真負責自己的閱讀，如果發現這樣的同學，我會先口頭勸告，如果之後情況沒有改善，我會採取行動，直接幫該組分配工作，並特別注意該位同學的表現。合作教學裡我希望每位學生都能發揮所長，同時也勇於嘗試自己沒碰過的挑戰，比方說，害羞的孩子可以練習上台說話，整學期下來一定會進步，將來在其他的課堂上也能有所表現，不單單只在我的課堂上。此外，除了同學呈現出來的學習內容之外，我會表揚模範小組，這部分包括組內的工作分配、合作氣氛、人際互動等等，讓同學在處理小組活動時注意怎樣去建立與經營小組關係，鼓勵得獎同學的同時也讓班上了解合作學習的真諦。

演示當天沒有先告訴學生今天的課要做什麼就一直劈哩叭啦的開始一個又一個的活動，如果老師可以先給學生的底，今天的教學重點在哪、我們即將要完成哪些活動，學生應該能夠比較進入狀況，那天上課我們組就有點無法跟上老師。彰化師範大學的網頁上http://acadaff2.ncue.edu.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=97020401&Category=53
有許多教學法的介紹，在合作教學法這部分就有提到教師扮演的角色應"清楚描述課程目標"與"清楚地解釋作業及目標結構"。如果能做到這點，學生上起課來應該會更順利、更有系統。

1. 合作教學法與先前的討論教學法十分相近，兩者最大的不同點在哪呢?

2. 合作學習法如果實施整學期效果好嗎？一學期下來組員的互動默契應該會很棒，對於此教學模式會熟悉，但是這樣會造成不好的效果嗎？

針對「概念教學法」的了解，請在Journal 7裡回答下列問題： 1. 請設定自己未來回從事教學工作的場域（例如「高中英文科」）。試想，「概念教學法」將可以運用在你的教學那個部份？可能是怎麼樣的單元？計畫如何進行？(2 points) 2. 在你的教學裡會有你自己的個人特色。在實施「概念教學法」時亦同。所以你的「概念教學法」裡，你會特別注意那個事情？可能刻意忽略那個事情？個人特色在哪裡？(2 points) 3. 請尋找相關資源（註明資料來源與資料尋獲方式）：在「概念教學法」裡，哪些是演示當中沒有強調的部份，但你覺得很有意義值得一提？ (1 point) Deadline: Post on your Blog by Class time of May 18

這週是我生平第一次上台教書，雖然有組員精心設計的教案，但上的是我不拿手的國文還是讓我緊張了，三不五時英文還脫口而出！幸好最後順利結束，感謝大家的配合與指教，這個第一次的經驗維尼永生難忘！

概念教學法可使學生對於某特定概念有深刻的學習與思考，因此，我認為概念教學法可運用的地方很廣。以英文科來說，概念教學法可以讓學生學習什麼時候用完成式（have+Vpp）、什麼時候用現在進行式（be+Ving）、什麼時候用簡單式（VR）等文法概念，上述三種分別代表不同的動作進行程度，彼此也有互相照應的關係，運用「概念教學法」可使學生藉由推敲、舉例、歸納、比較，精熟文法的使用時機及方法，老師可以先講解這三種句型，接著舉些中文句子的例子問學生它們應該用哪種句型，學生能正確區辨之後，老師可讓學生練習造句甚至活用編故事，應該可以達到不錯的學習成效。

概念教學法的運用當中，我會希望給學生充足的時間動腦與討論及發表，上次演示時我覺得前面老師講解的時間不小心用掉太多，導致壓迫到後面學生討論的時間，如果下次還要用這種教學法上課的話，我會更注意時間的掌控，給學生充沛的時間思考，讓學生有表達的機會，老師才能更加了解學生的學習狀況，同學也能從他人的發表當中檢視自己的概念是否正確、是否完整，這樣的過程應該比老師一人講課有趣、有效。

用慣了BBS個版

應觀眾要求還是再次投奔BLOG的懷抱

個版還是會繼續寫的!意者內洽~哈哈

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希望能經營的有聲有色~